CÍRCULOS DE LECTURA COMPLETOS

Si quieres apreciar nuevamente nuestros círculos de lectura completos puedes ir a las siguientes fechas:

Celimo muñoz:  Octubre 30 2012

Sandra jenny Otalvaro: Noviembre 1 de 2012

Leslie carreño:  Noviembre 2 de 2012

Elsa Parra:  Noviembre 22 de 2012

CIRCULO DE LECTURA “EL ELOGIO A NUESTRA INFANCIA”

Compañeros les comparto mi círculo de lectura realizado con adultos y niños,completo..

Diario de campo #: 1

Diligenciado por: PATRICIA PARRA

Actividad: Circulo de lectura: EL DESPERTAR DE LA IMAGINACIÓN

Propósito:

·         Fomentar en los niños y adultos el hábito de lectura a través de la estrategia de “lectura en voz alta” , dando a conocer talleres que logran incentivar el despertar hacia la literatura, en todo tiempo, pues nunca es tarde para avivar la imaginación y el placer por llenar espacios en nuestra mente, en donde la lectura no había logrado causar el impacto que debe tener ·     Experimentar el ambiente familiar , como una manera de fomentar la buena lectura de forma lúdica.

Categoría	Descripción	Comentarios
Circulo de lectura “Elogio a nuestra infancia”	Integrantes: son cinco integrantes de distintas edades, y  la edad oscila entre los 10 a los 34 años de edad Lugar: mi casita La actividad se llevo a cabo de la siguiente manera: este circulo es proyectado a personas de distintas edades por esto mi autor elegido fue Oscar Wilde  , y en esta ocasión decidí, llamar la atención de los participantes , con el taller de la piña el cual fue realizado para nosotros , por nuestra guía de cabecera, la profesora Clara, necesitaba una forma especial para llamar la atención y así mismo poder revivir las sensaciones de las lecturas que incentivan y provocan , la imaginación en los niños y en este caso de los adultos que según me cuentan ,  no tuvo un buen acercamiento con ella en su  época de colegio en el caso de Harol y para los niños ya casi adolescentes  con los que deseaba lograr revivir al niño que desea dejar volar su imaginación por medio de los cuentos . Había mucha expectativa, porque maneje un bajo perfil sobre la actividad, empecé a desarrollar  el taller  despertando los sentidos  a través del contacto con una fruta tan exótica como lo es la piña. Fue una actividad muy bonita donde salió a flote la buena disposición, imaginación y gracia de cada uno de los participantes, desde el mas pequeño hasta el mas grande La lectura en voz alta y la entonación fueron fundamentales para atraer su atención y su colaboración y disposición, me hicieron sentir muy bien. Andrés de 14 años : a quien la lectura nunca le ha interesado, me dejo perpleja por su buena disposición y  mostro interés a tal punto de regalarme unos versos bien elaborados, que van mas allá , del concepto que se tenia de el como un niño que no lee, no escribe y menos que pueda llegar a ser un buen compositor. La complicidad que se genero entre los participantes del circulo de lectura, fue un hilo conductor , para lograr lo que se quería , una buena recepción hacia la lectura	Siento una satisfacción muy grande, pues sentí que logre llenar aquel espacio  en la mente y la imaginación  llamado “la lectura y los sentidos” que llevamos cada uno de nosotros  y que por muchas circunstancias  en muchas personas a quedado vacío, por falta de interés  y en otros casos por tropezar con docentes que no le dan la importancia que se merece y debe tener en nuestras vidas la literatura. “la literatura crea, construye y vivifica lo que puedo llegar a ser “patricia parra

DIARIO DE CAMPO NUMERO 2

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EL PRÍNCIPE FELIZ DE “OSCAR WILDE”	Lectura en voz alta. Se realiza la lectura del cuento : Se escuchan expresiones de: _ hay que cuento tan lindo Ninguno de los participantes aun los de mas corta edad los habían escuchado LEONARDO dice: ¡Hay a mi no me han leído cuentos de esos en el colegio! Comenzamos con unas preguntas como: -          ¿Por qué creen que el príncipe quería despojarse de su oro? -          Que cualidades tiene cada uno de ustedes como príncipes o princesas? -          ¿Que piensan de la golondrina? -          ¿Qué SIGNIFICA Dios en tu vida? -          ¿Qué haría por los necesitados, si tuviera la posibilidad de ayudarlos?	El príncipe feliz, en mi opinión,  es un cuento hermoso  y moralizante de Oscar Wilde. Narra la historia de un príncipe, que después de su muerte, trata de reivindicar la indiferencia y el egoísmo que tuvo en vida. El mensaje de este cuento es simple: nos enseña valores tales como -el amor al prójimo -la solidaridad -la justicia social -la dignidad humana -el valor de la persona más allá de las apariencias y de su aspecto exterior -el renunciar a uno mismo en pos de los demás La opinión de todos fue favorable, creo que la lectura que trae una enseñanza como esta enriquece nuestro espíritu y nos acerca un poco mas al deleite que es leer. La sociedad necesita personas que a través de un hábito como este puedan llegar a movilizar sentimientos de compasión por los demás y puedan ayudar a moldear nuestro carácter.

DIARIO DE CAPO NUMERO 3

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EL GIGANTE EGOÍSTA	Empezamos nuestra actividad preguntándole a cada uno de ellos ¿Qué pueden decir sobre el titulo del cuento? Andrés dijo: en un ogro así todo grandote y glotón  y con una mirada de pocos amigo Tatiana : con la ropa sucia y solo Geraldine: Tocaría escuchar la historia para saber porque se porta de esa manera se  realiza la lectura en voz alta, esta vez integrándolos a ellos , para que lean apartes del cuento, un poco  tímidos en un momento pero con muchas disposición.	La lectura en voz alta, trae consigo timidez, ansiedad y nerviosismo, mas en los niños que por diferentes motivos no han desarrollado  esta habilidad ya sea en el hogar o en las aulas. Pero en el momento de brindar el ambiente propicio para hacerlo hay una fluidez increíble, que ayudara al niño en su trato con la lectura. _ al final de la lectura hubieron muy buenos comentarios, sobre la enseñanza del libro, hay mas fluidez para hablar y expresarse por parte de Leonardo de 9 años de edad , el niño mas pequeño de mi grupo

DIARIO DE CAMPO NUMERO 4

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EL PESCADOR Y SU ALMA	Se inicia con la lectura del cuento, donde hay la intervención de cada un de ellos, después pedí que por favor contaran la obra, para poder analizar, su capacidad de concentración, dando como resultado en el niño de 9 años, no ponía atención en varias partes  los a otros niños de 12, 12 y 15 años  son mas concentrados al momento de escuchar la lectura, al igual que Harold de 35 años. Indague sobre lo que sabían del alma en el ser humano. ¿Tenemos alma? ¿el alma nos hará cometer actos malos? ¿Qué haces como persona tolerable y buena con los demás? ¿Qué harías por amor ya sea de una pareja o el amor hacia tus padres? Las siguientes preguntas fueron del texto como tal: ¿Qué condición le puso el pescador a la sirena para liberarla? ¿para qué? ¿Qué le pasó al pescador tras escuchar en muchas ocasiones a la sirena? 3.      ¿Cómo se liberó el pescador de su alma? 4.¿Qué prometió el alma del pescador al pescador una vez que se desprendió de ella?	La concentración a la hora de leer, es muy importante para lograr entender y disfrutar de las diferentes historias, que se leen en nuestras aulas.

Pablo Neruda                                           

Amiga, no te mueras...

AMIGA, no te mueras.

Óyeme estas palabras que me salen ardiendo,

y que nadie diría si yo no las dijera.

Amiga, no te mueras.

Yo soy el que te espera en la estrellada noche.

El que bajo el sangriento sol poniente te espera.

Miro caer los frutos en la tierra sombría.

Miro bailar las gotas del rocío en las hierbas.

En la noche al espeso perfume de las rosas,

cuando danza la ronda de las sombras inmensas.

Bajo el cielo del Sur, el que te espera cuando

el aire de la tarde como una boca besa.

Amiga, no te mueras.

Yo soy el que cortó las guirnaldas rebeldes

para el lecho selvático fragante a sol y a selva.

El que trajo en los brazos jacintos amarillos.

Y rosas desgarradas. Y amapolas sangrientas.

El que cruzó los brazos por esperarte, ahora.

El que quebró sus arcos. El que dobló sus flechas.

Yo soy el que en los labios guarda sabor de uvas.

Racimos refregados. Mordeduras bermejas.

El que te llama desde las llanuras brotadas.

Yo soy el que en la hora del amor te desea.

El aire de la tarde cimbra las ramas altas.

Ebrio, mi corazón. bajo Dios, tambalea.

El río desatado rompe a llorar y a veces

se adelgaza su voz y se hace pura y trémula.

Retumba, atardecida, la queja azul del agua.

Amiga, no te mueras!

Yo soy el que te espera en la estrellada noche,

sobre las playas áureas, sobre las rubias eras.

El que cortó jacintos para tu lecho, y rosas.

Tendido entre las hierbas yo soy el que te espera!

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AMIGA NO TE MUERAS	Esta ultima parte de mi circulo de lectura tuve la oportunidad de hacerlo en el colegio donde estudia mi hija, había una actividad  para el grado séptimo y pude compartirles la lectura en voz alta de este poema. Después varios niños se animaron a leer, fue muy interesante, porque conozco a la mayoría de ellos y se sintieron muy relajados y prestos a colaborar con la actividad, pues la profesora comentaba que a veces eran muy tímidos para leer. Empezamos a analizar el poema parte por parte, para hallar el sentido a cada una de sus frases. Y contestaron algunas preguntas: _ Que piensas de la poesia _ si compusiera un poema sobre que lo haría _ Cree usted que de la tragedia , podemos componer poemas _ Lo podría considerar que componer poemas podría ser una forma para desahogar sentimientos	A través de hallar la sensibilidad en cada niños podremos hacer mejores personas , que puedan ser apacibles, nobles , amorosos, pacíficos , sensibles Escribir debe hacer parte del equipaje de todo ser humano, la capacidad de comunicar lo percibido por medio de los sentidos, sentimientos y emociones no.siendo artistas nos haremos personas  mas aptas para estar en sociedad.

publicado por ELSA PATRICIA PARRA

TEXTO DE REFLEXIÓN

Palabras de gratitud

Sentimos gratitud en el corazón, son tantos sentimientos encontrados,

pues en el circulo de lectura abrimos las puertas, de nuestra alma y corazón,

para dar paso a la formación de lectores y escritores.

Desde el primer momento que empezó esta actividad nos emocionamos con los escritos que realizamos y aun más al leer los escritos de los demás compañeros

¡Qué experiencia tan grata!

 Ya que día a día, se incrementaba, como una llamarada esa pasión e ilusión por crear,

por escribir, por ser los mejores maestros de literatura

y así mismo, sumergir en el mundo de la lectura a nuestros alumnos

y participantes de nuestro círculo de  lectura.

Muchas gracias.

  

UNA MIRADA REFLEXIVA AL CÍRCULO DE LECTURA.

Es habitual escuchar sobre la importancia de desarrollar la motricidad fina o la creatividad en los niños desde la primera infancia, de igual forma lo pertinente de promover sus capacidades tanto intelectuales como su pensamiento crítico, todo esto de suma importancia para el desarrollo optimo e integral en los futuros hombres y mujeres que lideraran este país, por tal motivo es el lenguaje el medio a través del cual se inicia y se continua construyendo lo anteriormente mencionado, ya que a través del lenguaje  tenemos la capacidad para manifestar nuestros sentimientos, emociones, opiniones etc. El lenguaje  que se construye y se articula desde el pensamiento.

La manera en que se esté formando a los niños aportara o incrementara esas habilidades y esas destrezas que se necesitan para ampliar los conocimientos y hacer de la persona un ser completo, es la literatura entonces la herramienta más adecuada para dicha formación, es uno de los medios por el cual nos comunicamos siendo también este, un canal de disfrute de aspectos artísticos y estéticos y por ende, un medio para llegar a la reflexión y el cuestionamiento sobre diversos temas.

Cuando los niños leen o escuchan la lectura en voz alta, se incrementan ciertos aspectos de suma importancia en la formación integral del receptor, en este caso nuestros estudiantes. Hablamos del vocabulario, la creatividad y la imaginación, también  del vinculo afectivo que se establece entre lector y receptor el cual refuerza la autoestima, mejora las relaciones interpersonales, se desarrolla la participación y exposición libre de ideas donde surge el cuestionamiento sobre las acciones al trabajarse los valores en las historias, se estimula la sensibilidad social, la tolerancia y el respeto por el otro.

A continuación presentamos los aspectos positivos de la lectura en voz alta desarrollada en un proyecto denominado “Círculo de lectura” y un derrotero de aportes de autores que apoyan e invitan a que en las aulas de clase se motive al estudiante no solo a adquirir conocimientos básicos, sino también a derrochar esa imaginación y a disfrutar de la lectura que tanto aporta de forma constructiva a la formación integral del ser humano.

La lectura un tiquete VIP

El círculo de lectura es una estrategia que permite abrir espacios, generar posibilidades en el intercambio de conocimientos y experiencias, y hacer  evidente el “despertar” literario desde la escritura de la experiencia propia del sujeto, Cuervo (2010)[1], y es aquí donde las niñas y niños desarrollan  sus potencialidades escritoras. En este sentido es necesario que como docentes demos ejemplo, como lo expresa Machado (2002) “En pocas palabras, estoy convencida de lo que lleva a un niño a leer es, el ejemplo. De la misma forma que aprender e cepillarse los dientes, a comer con tenedor y cuchillo, a vestirse, a ponerse los zapatos, y tantos otros actos  cotidianos.”[2] Quien nos invita a reflexionar sobre cuál es nuestro papel frente a los estudiantes y quien nos lleva a pensar en lo que estamos aportando y como estamos aportando, la lectura debe ser un deleite y primero debemos ser nosotros quienes nos deleitemos emergidos en papel y tinta.

En este contexto, desde la lectura y la escritura, los estudiantes logran desarrollar su potencialidad, creatividad e imaginación como lo indica la autora Fajardo (2008)[3] Por lo tanto la lectura debe ir acompañada de diversos elementos que fortalezcan los procesos cognitivos,  psicológicos, emotivos, sociales, participativos y creativos de los niños. Por tal razón  los primeros acercamientos del niño con la lectura deben ser a textos que contengan elementos ricos y enriquecedores, múltiples y sugestivos y en ningún caso limitados o simplificados, y esas fortalezas se construirán cuando el maestro se siente y sea consciente que quienes lo escuchan son seres necesitados de afecto, la letra no entra con “sangre”, definitivamente entra con “amor”  y en palabras de Vasco (2008) “Tratar de formar pequeños lectores, mejor dicho ratoncitos de biblioteca, sin involucrarse de manera afectiva, no funciona. Sin unos brazos que acaricien, sin unas nanas que adormezcan, sin unas palabras mágicas que curen, poco o nada se logra. Entregar libros, así nada más, sin ton ni son, a los niños más chiquitos, suele ocasionar únicamente destrucción, conflicto y alejamiento de los libros”[4]  y para ser aun más claros, la lectura debe ser dada por un amante asiduo de la profesión o como mejor lo expresa Penac (1996) El maestro que lee con sus niños “da de leer”[5]

Desde este contexto teniendo claro que como maestros somos ejemplo para nuestros estudiantes y no solo ejemplo, sino también guías en su proceso formativo, tenemos el deber de motivar y desarrollar todo su potencial, en consonancia con Larrosa (1996), es posible el acceso a la imaginación de los niños, promoviendo la libre creatividad, en otras palabras, como docentes, debemos hacer uso de la imaginación, ya que es esta, reproductora de la realidad, desde la experiencia[6]. 

La praxis de la lectura en voz alta

Según Valverde (1984)[7] esta ha tenido su impacto en la población escogida para estas actividades, ya que hasta el momento, en las labores pedagógicas, solo se ha tenido en cuenta la escritura, a la cual se ha dado privilegio, dejando a un lado la lectura en voz alta, lo sonoro, lo bonito, lo estético, como motor y fuerza del lector,  desconociendo que el oído también es aprendizaje según Pelegrin (1984)[8], es decir, que  no únicamente el sentido de la vista es vía para el aprendizaje, pues todos los órganos del cuerpo son aprendizaje, entonces, desde este punto de vista, es relevante entrenar todos los sentidos del cuerpo, por lo tanto es muy necesario  propiciar la lectura en voz alta para el reconocimiento de lo diverso, para lograr la comunicación e interrelación humana de acuerdo a Chambers (1999)[9]  o desde la “imaginación y la creatividad” como acentúa Rodari (1999)[10]

Teniendo claro lo anterior es preciso al iniciar en trabajo de lectura, el verificar cómo los niños se encuentran con su cuerpo desde los sentidos, tomando confianza de sí mismos. En el momento de la realización de la lectura en voz alta el maestro  consciente de su rol,  debe permitir el acercamiento del sujeto como lector desde el respeto de todas las dimensiones humanas, promoviendo así “el amor a la lectura y la escritura” Cuervo (2008)[11], factor que la escuela nunca debe olvidar y necesita promulgar mientras exista, ya que esta es una de las estrategias más relevantes, que se debe utilizar en la práctica escolar.

A modo de conclusión:

“Leemos y escribimos con la conciencia de que la literatura no habrá de cambiar el mundo, pero sí a nosotros mismos, en la medida en que nos haga más amables y comprensivos, mejores personas,  Leer para escribir quiere decir que asumimos los textos como juguetes para divertirnos, es cierto, pero también para desarmarlos y aprender cómo los construyen sus autores, de manera que, con su ejemplo, podamos componer los nuestros”.

(José Martí).

La lectura es una afición que difícilmente se enseña, podemos llegar a contagiar a los demás, algunas veces se puede hacer por imitación, por ello debemos alimentar el espíritu lector desde temprana edad.

La lectura alimenta la imaginación, estimula y satisface la curiosidad intelectual, la creatividad, la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la sensibilidad. A todo lo bello, todo lo estético, todo lo que nos inspira. La lectura y la escritura nos vuelve más tolerantes, menos prejuiciosos, más libres, más resistentes al cambio, más universal, a través de la lectura volamos a otros mundos diseñados por nuestra imaginación y la escritura te hace libre para contar tu propia historia.

Los niños y los adolescentes con frecuencia nos indagan sobre el por qué y el para qué leer y  escribir y, muy seguramente, siempre tenemos una respuesta previamente preparada sobre la importancia de la lectura y la escritura a nivel pedagógico como “para estructurar pensamiento, para adquirir y consolidar conocimientos, para profundizar ciertas habilidades, entre otras”.  Sin embargo, y aunque también es parte del bien sabido discurso pedagógico, esos argumentos no son significativos sino para quien ejerce la labor educativa, y al no dotar a la actividad de sentido  la lectura y la escritura siguen siendo obligaciones mecánicas  trayendo como consecuencia  comprensiones parciales.

Somos nosotros, los educadores, educadores de una generación caracterizada por la confusión, educadores en un país en guerra, educadores en un mundo globalizado en conflicto permanente, los que debemos conceder a la literatura una significación mucho más amplia que, sin dejar de lado aspectos puramente instrumentales del uso de la lengua, recobre la magia de la palabra, el sentido de la narración, la empatía, los contextos históricos, los personajes como nosotros mismos, la voz del otro como un eco que no le de descanso a nuestras almas.

La literatura es, unida a otras artes, una de las más conscientes y, a la vez, virtuosas manifestaciones de la naturaleza del ser humano, cuya humanidad le confiere infinitos trasfondos que van desde la compasión, la generosidad o la sensatez hasta  la perversidad, el egoísmo o la violencia. 

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[1] Cuervo, C (2010) Lecturas y escrituras vividas: una formación de sentido.

[2] Machado A.(2002) Entre gansos y vacas: escuela, lectura y literatura. En Lectura, escuela y creación literaria. Madrid:Anaya

[3] Fajardo M (2008) El profesor de preescolar y primaria frente a la literatura para niños: Una reflexión. En Revista del Grupo de Investigación “EDAFCO” (Educación, Afecto y Cognición) del programa de Psicología de la Universidad de Ibagué

[4] Vasco, I. (2008) Leer sin saber leer. En: http://www. cuatrogatos.org/3leersinsaberleer.html. Tomado en abril de 2008.

[5] Pennac, D. (1996) Como una novela. Norma. Bogotá

[6] Larrosa, J. (1996) Literatura, experiencia y Formación En La experiencia de la lectura. Laertes: Barcelona

[7] Valverde, J.M. (1984) ¿Qué es leer? Voz alta y escritura En La Literatura. Qué era y qué es, Barcelona: Montesinos

[8] Pelegrin A. (1984) Del arte de leer En La aventura de oír. Cuentos y memorias de la tradición oral. Bogotá: Cincel Kapeluz

[9] Chambers, A. (1999) Narración de cuentos y lectura en voz alta. Caracas. Banco del libro

[10] Rodari, G.(1999) Imaginación, creatividad y escuela en La Gramática de la fantasía. Bogotá: Panamericana

[11] Cuervo, C. (2008) Leer y escribir como experiencias corporales.

 Leslie Carreño

Elsa Patricia Parra

Sandra Jenny Otalvaro

Celimo Muñoz